Pensamento Utópico e Aprendizagem

Pensamento Utópico e Aprendizagem

A utopia possui uma função social educativa 

porque é uma forma de se colocar contra todas as manifestações de violência, 

nos preparando para o que é preciso fazer

Para as necessárias reformas,

nos organizando em um espaço diferente,

onde busca-se criar o novo,

o alternativo,

a ação e reflexão criativa que busque o amanhã,

o que pode vir a ser realidade.

A palavra utopia significa "em nenhum lugar" (u-topos)

e possui uma conotação positiva, de algo

"que ainda não é, mas que poderá vir a ser".

Na escola, é necessário que possamos

refletir sobre as possibilidades de construção do que ainda não foi feito, construído.

Ao afirmarmos que o pensamento utópico

possui uma função educativa,

podemos reforçar a tese que inúmeros educadores -

dentre eles Paulo Freire é o maior exemplo -

defendem: analisar, pensar criticamente o passado

faz com que a compreensão do presente fique

mais organizada e isso, por sua vez,

possibilita o surgimento de novas perspectivas para o futuro.

Desse forma, a utopia faz com que tenhamos possibilidades

de escapar da violência, adequando os tempos históricos,

"passado, presente e futuro"

às novas formas de organização mental

que porventura surjam em espaços de mudança.

Sendo a educação instrumento essencial

para a transformação, a mudança,

é indispensável que tenhamos

consciência da importância do pensamento utópico

como propulsor de nosso trabalho cotidiano.

João Beauclair.

Direitos Humanos na prática pedagógica: (...) 2002

Deixaria para Você, Se Pudesse

Deixaria para Você, Se Pudesse

"Se eu pudesse deixar algum presenta a você,

deixaria acesso o sentimento de amor 

à vida dos seres humanos (...)

Lembraria os erros que foram cometidos

como sinais para que não mais se repetissem (...)

Deixaria para você, se pudesse, o respeito, 

aquilo que é indispensável:

além do pão, trabalho e ação.

E quando tudo mais faltasse, 

para você eu deixaria,

se pudesse, um segredo:

o de buscar no interior de si mesmo 

a resposta, a força para encontrar a saída."

Gandhi

O Tear do Pensar

O tear do Pensar

"Pensar supõe entrar nos desejos,

vendo o possível e o impossível,

para depois poder trabalhar

na direção do fazer provável

algo do possível

o tear

o tear

o tear

o tear

quando pega a tecer

vai até ao amanhecer

quando pega

a tecer,

vai até ao

amanhecer..."

Adaptado:

Fernandéz, Alícia.

O saber em Jogo ...

-

Batuque dos Gerais. In:

Uma estória de Amor-

Festa do Manoelzão.

João Guimarães Rosa

Novos Olhares

Fundamentos da Psicopedagogia

Aspectos Históricos da Psicopedagogia

—  Os primeiros Centros Psicopedagógicos foram fundados na Europa, em 1946, por J Boutonier e George Mauco, com direção médica e pedagógica;

—   George Mauco, fundador do primeiro centro médico psicopedagógico na França.

CONTEXTO DO PÓS-2ª GUERRA MUNDIAL

-

Da Europa para a Argentina e depois para o Brasil

—  A corrente européia influenciou significativamente a Argentina – principais psicopedagogos: Alicia Fernández, Jorge Visca, (dentre outros);

—  Chegou ao Brasil, na década de 70, cujas dificuldades de aprendizagem eram associadas a uma disfunção neurológica denominada de disfunção cerebral mínima (DCM), virou moda neste período. 

Um dos nomes de prestígio aqui no Brasil é João Beauclair

-

Professor argentino Jorge Visca difundiu a psicopedagógica no Brasil em Três linhas da Psicologia:

—  Escola de Genebra - Psicogenética de Piaget (cognitivismo);

—  Escola Psicanalítica - Freud (sujeitos com igual nível cognitivo e distintos investimentos afetivos em relação a um objeto aprenderão de forma diferente), e;

—  A Escola de Psicologia Social de Enrique Pichon Rivière (paridade do cognitivo e afetivo em dois sujeitos de distinta cultura, devido às influências que sofreram por seus meios sócio-culturais).

-

Onde atua o Psicopedagogo?

—  Psic. Institucional

—  Psic. Clínico

—  Psic. Hospitalar

—  Psic. Empresarial

Há críticos da área que diz haver somente uma área, A Psicopedagogia;

Já em Portugal, por exemplo, há a Psicopedagogia da Infância, do Adolescente, do Adulto e da Velhice (Terceira Idade)

-

CICLO DAS AÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS

PLANEJAMENTO – ASSESSORIA – DIAGNÓSTICO

TRATAMENTO – INTERVENÇÕES

Trabalho Multidisciplinar

-

Na Instituição (...) “Administra ansiedades”

—  Identificar os obstáculos dos processos de aprendizagem;

—  Superar a fragmentação de conhecimentos e implantar recursos preventivos;

—  Análise do discurso, das atitudes e codificação dos sintomas – processo de investigação

—  - Ajudar os professores, auxiliando-os a elaborar o plano de aula para que os alunos aprendam;

—  - Ajudar na elaboração do projeto pedagógico (PPP’s);

—  - Orientar os professores para agir em sala de aula, àquele aluno com dificuldades de aprendizagem;

—  - Realizar um diagnóstico institucional para averiguar possíveis problemas pedagógicos;

—  - conversar com os pais para fornecer orientações;

—  - encaminhar o aluno para um profissional (psicopedagogo, psicólogo, fonoaudiólogo etc) a partir de avaliações psicopedagógicos;

—  - auxiliar a direção da escola para que os profissionais da instituição possam ter um bom relacionamento entre si;

—  - Conversar com a criança ou adolescente quando este precisar de orientação.

-

Na Clínica (...) “Reelabora o processo de aprendizagem”

—  Trabalho Assistencial/Remediativo/Curativo - envolve intervenção, diagnóstico, tratamento/assessoria e acompanhamento da aprendizagem

Conversa com os Pais/realização da Anamnese, de dinâmicas

Primeiros Passos da Atuação Clínica

Combinar em entrevista inicial com os pais ou responsáveis sobre o contrato de horários, quantidades de sessões, honorários, dinâmicas e sobre a importância da freqüência e da presença e demais ações das intervenções psicopedagógicas.

*Contrato Psicopedagógico Clínico

*Estrutura da Anamnese psicopedagógica –

—  Dados Pessoais; Queixas; Histórico de Vida – Concepção; Amamentação – Eliminação; Evolução Psicomotora – Fala – Sono; História Clínica, da Família; Estimulação – Situações Negativas Vivenciadas pela Criança; História da Família Ampliada e História Escolar.

—  Tentar sair da armadilha familiar (dos possíveis culpados) para investigar o que está implícito na problemática da aprendizagem – os sintomas, os conflitos, a possível cura;

-

Outros instrumentos podem ser usados para o “Diagnóstico Clínico” (...)

—  Provas operatórias (Piaget);

—  Provas projetivas (desenhos);

—  Dramatização e Espelhamento;

—  Contação de estórias; e,

—  Material psicopedagógico para que demonstre a aprendizagem, (etc...).

-

Movimento de Luta para a profissionalização da Psicopedagogia enquanto tal

Organização dos  Psicopedagogos no Brasil

—  Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp): –Criada em 1986, em São Paulo, é responsável pela elaboração do Código de Ética da Psicopedagogia.

http://www.abpp.com.br/documentos_referencias_codigo_etica.html

O Tecido da Vida

O Tecido da Vida

Um tecido fiz da vida:

fios subindo, fios descendo.

Um tecido fiz da vida:

fios atados, fios cortados.

Um bordado fiz no tecido de vida:

linhas grossas, linhas finas,

cores claras, cores minhas.

Uma vida fiz tecida,

bordada, quase rendada.

Relevos de altos e baixos,

formas de todo jeito,

que trago aqui no peito.

E agora, trabalho pronto,

até aquele ponto,

que não tinha lugar,

deu um jeito de se encaixar,

fez textura sem par.

Vida Tecida

Rosaly Stefani

Para Onde Orientar os Passos?

Para onde Orientar os Passos?

Penso, aliás, como vocês,

que o que deve, sobretudo

solicitar nossa atenção são os

grandes problemas do mundo e da ciência.

Mas, muitas vezes, de nada serve formular o

simples projeto de dedicar-se

à investigação desse ou daquele grande problema,

pois nem sempre sabemos para onde

devemos orientar os passos.

É sempre mais racional,

em um trabalho científico, mergulhar

naquilo que temos diante de nós,

nos objetos que se oferecem por si mesmos

à nossa pesquisa.

Se o fizermos com seriedade,

sem ideias preconcebidas,

sem expectativas exageradas, e;

Se

tivermos sorte, pode acontecer que,

graças aos elos que ligam tudo a tudo,

o pequeno ao grande, o trabalho que começamos

sem nenhuma pretensão

abra caminho ao estudo de grandes problemas.

Sigmund Freud.

Introdução à Psicanálise

O Tempo do Olhar

O Tempo do Olhar

Se o primeiro olhar é dirigido a quem olha,

as questões seguintes seriam quem olha o que,

quem olha quem, como e porquê do olhar.

O fato de meu olhar convergir

para determinada direção, indica que ele

é preparado antes de ser direcionado.

Há um tempo de espera entre minha intenção

e o ato de olhar.

Olho buscando interagir,

interar, integrar e nesse ato entregar-me.

O tempo do olhar é único,

assim como a interação ocorre num

momento único.

Ao dirigir meu olhar a um aluno devo

considerar o tempo de espera,

avaliando a intenção do meu olhar.

Minha atitude revela-se em meu olhar,

inquiridor ou inquisidor. Posso olhar para criticá-lo 

ou para com ele aprender.

Depende da forma como olho posso 

acolher meu aluno ou afastá-lo.

Posso, com minha atitude no olhar,

conquistá-lo, despertando sua curiosidade

de interrogar-me, aprender comigo.

O olhar dele também pode

provocar em mim curiosidade,

interesse, predispondo-me, assim,

a com ele aprender.

Na convergência de olhares há interação,

com ela aprendizagem - momento único e definitivo,

instante de transcendência, capaz

de recuperar momentaneamente todas as

intencionalidades latentes e por nascer.

Fazenda, Ivani (2000)